Diseñar juegos para la diversidad: El modelo multidimensional como brújula para la participación en educación
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23482400Palabras clave:
deporte inclusivo; educación física; diseño pedagógico; participación; autonomía.Resumen
Diseñar una práctica inclusiva exige comprender cómo las reglas, los roles y las condiciones de enseñanza distribuyen oportunidades de actuar y decidir. Este artículo teórico desarrolla un razonamiento pedagógico situado a partir del Modelo Multidimensional del Deporte Inclusivo Escolar. Mediante una articulación conceptual de antecedentes seleccionados sobre accesibilidad, experiencia deportiva, autonomía y participación en las decisiones, se propone distinguir las oportunidades previstas, las intervenciones efectivamente realizadas y la experiencia interpretada por quienes juegan. Se desarrolla un ciclo de deliberación que vincula propósito, demandas de la actividad, alternativas de diseño, escucha accesible y revisión. Tres escenarios hipotéticos examinan problemas diferentes: el contacto obligatorio con el balón, la asignación de un rol protegido y la presentación de consignas durante un juego. Los ejemplos explicitan supuestos, decisiones, efectos adversos posibles y criterios de revisión; no constituyen resultados de intervención. El aporte consiste en vincular la arquitectura multidimensional con decisiones justificables y revisables, incorporando a las personas con discapacidad como interlocutoras en la construcción de la práctica. La propuesta conserva un carácter preliminar y requiere contrastación empírica. Su utilidad potencial reside en orientar el juicio docente sin convertir la inclusión en un reglamento universal.
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Este artículo es de carácter teórico y presenta escenarios hipotéticos con fines analíticos. No se recopilaron ni generaron datos empíricos originales, por lo que no existe un conjunto de datos de investigación para poner a disposición del público. Las fuentes utilizadas se identifican en las referencias bibliográficas.
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